Il y parfois de petites idées qui bouleversent le quotidien, rendent une routine ou un apprentissage plus stimulants. Voici des suggestions, que vous pouvez adapter, modifier. Des pistes d’activités qui, comme nos autres propositions dans cette salle de classe, favorisent l’éducation artistique et la pratique de l’art comme outils d’épanouissement personnel et collectif, contribuant ainsi au développement de la pensée et des capacités créatrices des enfants. En résumé… de quoi vous inspirer!
 
 
Le graffiti poétique
 
Quand la poésie s’agrippe aux murs de votre classe, d’un corridor, de la bibliothèque….
.Inviter les enfants à sélectionner leur extrait préféré d’un « poème-édito » de Sylvain
.Transcrire cet extrait sur une banderole de papier et l’illustrer
.Accrocher la banderole là où les enfants souhaitent la voir
.Les murs deviennent source poétique!
 
Dépoussiérez vos vieilles collections
 
Votre école, la bibliothèque et le centre de loisirs possèdent de vieux livres amochés qu’on songe à retirer de la circulation? Donnez-leur une nouvelle vie. Les livres s’usent, mais faut-il pour autant mettre au rancart les histoires qui y vivent?
.Sélectionner les livres à mettre au rebut.
.Convier chaque enfant à restaurer un livre de son choix.
.Pour s’inspirer, inviter les enfants à lire différents numéros de J’@ime… express et à observer comment Lulu illustre les poèmes de Sylvain : association d’idées, abstraction ou réalisme… Chercher à deviner quels matériaux il a choisis… Pourquoi?
.Inviter les enfants à lire leur livre en ayant en tête qu’ils devront l’habiller d’une nouvelle reliure.
.Chaque livre devient une petite œuvre d’art, une sculpture…
.Permettre aux lectrices et lecteurs de l’école, du quartier, d’emprunter ces livres nouvellement transformés.
 
La question du mois
 
Toute l’année, inviter les enfants à réfléchir avec leur entourage et à s’exprimer sur un sujet social qui les touche.
.J’@ime… express, ou encore le site www.labandeasylvain.com, recèle de nombreuses questions posées aux enfants.
.Sélectionner 10 questions, une pour chaque mois de l’année scolaire.
.Les enfants ont donc un mois pour répondre à une question donnée, en utilisant le moyen de leur choix : poème, histoire, dessin…
.Pour s’aider, ils peuvent relayer la question dans leur milieu de vie.
.À la fin du mois, organiser une présentation des réponses. Pourquoi ne pas en faire parvenir à Sylvain et Lulu? Elles pourraient se retrouver publiées dans J’@ime… express
 
La chaîne poétique
 
Pendant près d’un mois, laisser la poésie envahir simplement le quotidien des enfants.
.Au hasard, attribuer un numéro à chaque enfant de votre groupe.
.Le « numéro un » lance la chaîne. Il choisit dans J’@ime… express son « poème-édito » préféré et le lit aux autres membres du groupe.
.Le lendemain, le « numéro deux » sélectionne un poème qui, selon lui, répond au premier. Il le lit, puis il justifie son choix. Et ainsi de suite…
.Chaque poème lu est ensuite accroché à un mur de votre local.
 
La minute de poésie
 
Pour récompenser votre groupe, offrez une minute ou deux de poésie.
.Monter une banque de « poèmes récompenses » à partir de tous les textes publiés dans J’@ime… express.
.Quand vous considérez que votre groupe a bien travaillé ou qu’il mérite une petite gâterie, sortez votre banque de poèmes.
.Demander à un enfant d’en choisir un au hasard.
.Lire le poème au groupe.
.Rapidement, cette minute de poésie sera recherchée par les enfants. Un moyen simple d’associer lecture, poésie et plaisir.
 
Chic, chic, fou, fou!
 
Créer des œuvres plastiques à porter sur la tête… des chapeaux créatifs, des couvre-chefs audacieux!
.Avec les enfants, visiter les ateliers « Petits et grands explorARTeurs » pour maîtriser quelques techniques et fouiner dans J’@ime… express à la recherche de quelques couvre-chefs amusants, comme celui avec des plumes du vol. 2, no 2.
.Choisir un thème stimulant : les découvertes, mes amours, qui suis-je…
.Créer et faire découvrir vos productions à tous les lecteurs de J’@ime… express.
.Pourquoi ne pas organiser une grande parade à l’école ou dans votre quartier???
 
L’éditorial illustré
 
À la lecture d’un poème, des images jaillissent à l’esprit. Selon son interprétation des mots, chacun y voit un univers distinct. Cette activité propose d’illustrer un poème pour créer une oeuvre collective.

Sélectionner un poème éditorial parmi ceux publiés dans J’@ime express. Recopier le poème sur un carton de grande dimension. Découper le poème en mots, phrases et rimes.
Demander à chaque enfant de choisir une section et de l’illustrer par un dessin.
Reformer l’éditorial en une œuvre picturale collective.
Exposer.
Commenter l’œuvre globale mais aussi les images suscitées par une relecture.
 
La robe de mariée
 

Le mariage intrigue les enfants. Cérémonie, beaux habits ou idéal à atteindre, les enfants discutent ici d’un rituel dont ils soupçonnent le sens.

Discuter du mariage avec les enfants : désir des enfants de se marier ou non, âge idéal pour le faire, conditions préalables, critères de réussite.
Dégager les mots clés des opinions émises.
Écrire les mots clés sur des bandes de tissu ou de papier. Colorier.
Raconter les rituels de mariage de diverses cultures.
Dégager les mots clés, les écrire sur un grand voile.
Épingler les mots de papier sur les vêtements d’un élève, déposer le voile sur sa tête et former une traîne. Parader.
ou
Habiller un mannequin déniché au marché aux puces et l’exposer.
 
Des histoires de famille
 

Les albums de photos de famille montrent les parents et leurs enfants dans leur univers familier, souvent lors d’événements heureux. Regarder ensemble ces photos tisse des liens affectifs.

Demander aux enfants d’apporter cinq photographies choisies en fonction d’événements importants qui ont jalonné la vie de leur famille.
En classe, prendre du temps pour regarder les photographies.
Demander à quelques enfants de présenter leurs parents au groupe en se référant aux photographies. Certains pourront présenter leurs frères et leurs sœurs, d’autres raconteront l’événement dont la photo témoigne ou préciseront le nom, le pays ou la ville d’origine de chacun des « personnages ».
En vous inspirant des photographies, donner les caractéristiques des diverses cultures d’origine des enfants : repas, architecture, vêtements, cérémonies religieuses, fêtes nationales, etc.
Dans un esprit de convivialité, discuter des ressemblances entre les fêtes familiales.
Rassembler des objets caractéristiques de ces fêtes.
Les exposer en classe avec les photographies.
 
Pareil, pas pareil
 

Les garçons sont-ils tous pareils? Les filles se ressemblent-elles toutes? Garçons et filles sont-ils si différents?

Sur des silhouettes grandeur nature d’un garçon et d’une fille, coller des mots, des dessins ou des images présentant les caractéristiques généralement associées à un garçon ou à une fille.
Ajouter des accessoires associés à l’un ou l’autre genre.
Discuter des stéréotypes féminins et masculins et du confort ou de l’inconfort que ressentent certains enfants à les adopter.
Déplacer caractéristiques et accessoires : les filles se sentent-elles à l’aise si on leur « colle » tel accessoire généralement réservé aux garçons ? Les « mâles » sont-ils nécessairement inconfortables avec telle caractéristique dite féminine?
Se questionner sur la pertinence d’ajouter ou de modifier certaines caractéristiques.
Valider la marginalité.
Donner un nom fictif aux mannequins et les installer, comme des hôtes à la porte de la classe.
 
Le dictionnaire à relais
 

Les mots en inspirent d’autres. Apprendre de nouveaux mots, quel plaisir!Dans le Robert Junior, demander à un enfant de chercher un mot qui le fait rire et d’en donner la définition. Demander à l’enfant assis derrière le premier de choisir un mot de cette définition et d’en donner la définition.
Continuer jusqu’à l’obtention d’une banque de cinq mots.
Inscrire les mots au tableau dans l’ordre.
Le mot initial servant de point de départ, former une spirale et la compléter en associant spontanément de nouveaux mots aux premiers.
Chercher la définition exacte de ces nouveaux mots dans le dictionnaire.
Profiter de cet exercice pour éclairer certains concepts plus abstraits ou pour explorer le vocabulaire spécifique de certaines disciplines.